Skaitmeninimas mokyklose blogina mokymosi rezultatus, sukelia priklausomybę ir suteikia “Apple” bei “Microsoft” technologijų ir turinio monopolijas. Profesorius skambina pavojaus signalu: “Visuotinis planšetinių kompiuterių teikimas visiems mokiniams yra nepateisinamas edukologijos požiūriu, o veikiau neatsakingas. Tokiai iniciatyvai nėra jokių įrodymų.” Švedijos Karolinskos institutas daro tokią pačią išvadą: “Yra aiškių mokslinių įrodymų, kad skaitmeninės priemonės linkusios bloginti mokinių mokymąsi.”
Originalus straipsnis paskelbtas 2023 m. rugpjūčio 16 d. svetainėje die-pädagogische-wende.
Išversta padedant www.DeepL.com/Translator. Be pataisymų.
Švietimo profesorius Klausas Ziereris Bavarijos vyriausybinės partijos pažadą per ateinančius penkerius metus planšetiniais kompiuteriais aprūpinti daugiau kaip 1,6 mln. mokinių gerose 6 400 Bavarijos mokyklų vadina “švietimo politikos akcionizmu”. Neturint mokslinių įrodymų, ignoruojami svarbesni pedagoginiai uždaviniai. Toliau pateiktame Augsburgo profesoriaus pareiškime kritika pagrindžiama empirinių tyrimų rezultatais.
“Visuotinis visų mokinių aprūpinimas planšetiniais kompiuteriais yra nepateisinamas edukologijos mokslo požiūriu, o greičiau neatsakingas. Tokiai iniciatyvai nėra jokių įrodymų. Jau daugelį metų, nepaisant didėjančių išlaidų švietimui, ugdymo lygis mažėja, o su šia iniciatyva jis mažės ir toliau, nes žiniasklaidos blaškymasis, vis labiau nykstančios klasikinės mokymosi nuostatos ir prastėjantys socialiniai įgūdžiai yra nereflektuoto ir be konteksto technologijų diegimo rezultatas. Man nesuprantama, kaip finansinių sunkumų, demokratijos erozijos ir švietimo krizės laikais žmonės gelbėtojo ieško skaitmenizacijoje, kuri iš dalies yra atsakinga už minėtas problemas. Visa tai primena skaitmeninimo maniją! Kol kitos šalys, pavyzdžiui, Prancūzija, neseniai Švedija ir Nyderlandai, remdamosi tyrimais, persvarsto situaciją, Bavarija laikosi savo kurso. Daug prasmingiau būtų imtis veiksmingų priemonių, kad būtų panaikintas mokytojų trūkumas ir pagerintos jų darbo sąlygos, suaktyvintas tėvų bendradarbiavimas ir, svarbiausia, sistemingai šalinti pradinių klasių mokinių mokymosi trūkumus jau dabar.
Skaitmeninių medijų mokymo ir mokymosi veiksmingumo empirinių švietimo tyrimų išvados yra aiškios:
(1) Spausdinti analoginiai vadovėliai didaktiniu požiūriu yra vertingesni už skaitmenines versijas.
Net jei skaitmeninės medijos atveria daugiau galimybių, kalbant apie mokymąsi, galima daug ką pasakyti apie analoginius. Pablo Delgado ir kolegų atliktoje metaanalizėje “Neišmeskite spausdintų knygų” teigiama, kad knygos ir sąsiuviniai yra veiksmingesni įsisavinant žinias ir apdorojant informaciją. Vaikai planšetiniuose kompiuteriuose greičiau peržvelgia tekstą ir pasiekia tik paviršutinišką skaitymą, o tekstų priėmimas popieriuje vyksta lėčiau, todėl jie yra labiau sutelkti ir koncentruoti. Tarpdalykiniam pradiniam kalbos ugdymui analoginis skaitymas yra svarbesnis už skaitmeninį skaitymą.
(2) Skaitmeninės medijos mažina žodyną ir slopina gebėjimą kurti tekstą.
Federalinės švietimo ministerijos ir Švietimo ir kultūros ministrų nuolatinės konferencijos finansuotas 2022 m. specialusis vertinimas “Apie žodyno ir skaitymo elgsenos būklę” įrodo skaitmeninio skaitymo pasekmes individualios leksikos apimčiai ir kokybei: kuo dažniau vaikai skaito knygas, tuo platesnis jų žodynas vidutiniškai būna ketvirtoje klasėje. Ir priešingai, kuo dažniau vaikai skaito skaitmeniniuose įrenginiuose ne mokykloje, tuo mažesnis vidutinis žodynas. Nors tyrime nebuvo aiškiai lyginamos popierinės ir skaitmeninės knygos, šį skirtumą galima spręsti iš tyrimo klausimo, be to, jis leidžia daryti autorių išvadą, kad vaikams, kurie retai skaito knygas, dažnai labiausiai reikia žodyno palaikymo skaitmeniniuose įrenginiuose.
(3) Plačiai paplitęs planšetinių kompiuterių teikimas didina švietimo nelygybę.
Žodynas ir skaitymo elgsena yra susiję su šeimynine padėtimi. Skaitmeninės medijos didina švietimo nelygybę. To pavyzdys – 2018 m. atliktas Tarptautinis kompiuterinio ir informacinio raštingumo tyrimas (angl. International Computer and Information Literacy Study, ICILS). 2018 m. kompiuterinio ir informacinio raštingumo įgūdžių srityje paaiškėjo, kad jaunuoliai iš palankių švietimo sąlygų geriau naudojasi skaitmeninimo teikiamomis galimybėmis nei jaunuoliai iš nepalankios mokymosi aplinkos. Neseniai paskelbtoje UNESCO visuotinės švietimo stebėsenos ataskaitoje taip pat nagrinėjamas šis empiriškai įrodytas ryšys. Vien tik technologijos šios padėties nepagerina, bet skirtumus dar labiau padidina.
(4) Pratybų sąsiuvinių pakeitimas planšetiniais kompiuteriais lemia švietimo trūkumus.
Duomenys apie informacijos priėmimo intensyvumą ir kokybę, taip pat rašytinių pratybų veiksmingumą, lyginant analoginį ir skaitmeninį skaitymą, yra aiškūs. Tas pats pasakytina ir apie rašymą. Čia Mike’o Alleno ir kolegų metaanalizė “Ar pieštukas galingesnis už klaviatūrą?” pateikia aiškų atsakymą, kad rašymas ranka yra pranašesnis už rašymą skaitmeniniais prietaisais, pavyzdžiui, kompiuteriais ar planšetėmis.
5) Mokomosios priemonės turėtų būti pasirenkamos ekologiškai atsakingai.
Energijos stygiaus ir išteklių taupymo laikais svarbus išteklių naudojimo, elektros energijos suvartojimo, taip pat įsigijimo, priežiūros, aptarnavimo ir šalinimo išlaidų klausimas. Čia informatyvūs Armino Mühlmatterio ir kolegų iš Šveicarijos atlikti tyrimai. Jiems pavyko įrodyti, kad iš perdirbto popieriaus pagaminti nuorašai yra tvaresni nei planšetinis kompiuteris.
(6) Švietimas yra laisvas nuo tikslo ir jo neturi lemti technologijų korporacijos.
Visuotinis mokinių aprūpinimas planšetiniais kompiuteriais sukuria priklausomybę, kuri ilgainiui yra neatsakinga. Tokios technologijų milžinės kaip “Apple” ir “Microsoft” jau daugelį metų veržiasi į mokyklas ir jau kuria monopolijas ne tik techniniu, bet ir turinio požiūriu. UNESCO Pasaulinėje švietimo stebėsenos ataskaitoje priekaištaujama dėl tokios raidos ir parodoma, kaip dėl to vyksta švietimo ekonomizacija, kai nedaugelis lemia, ką reikia suprasti per švietimą, ir iš to uždirba pinigus.
Remiantis dabartiniais duomenimis, nėra įrodymų, pagrindžiančių visuotinį planšetinių kompiuterių teikimą visiems mokiniams. Tai vaikams padarys daugiau žalos nei naudos, nes ši laikmena nepadidina mokymosi efektyvumo, o sumažina ugdymo veiksmingumą. Visos šalys turėtų atsisakyti šios skaitmeninimo manijos ir grįžti prie pagrindinių švietimo politikos uždavinių. Tik atsižvelgiant į tai verta galvoti, kaip skaitmeninimas gali padėti ugdymo procesams.”
Prof. Dr. Klaus Zierer, Mokyklinio ugdymo profesorius, Augsburgo universitetas, El. paštas: klaus.zierer@phil.uni-augsburg.de
Komentaras sapereaude: Toliau pateikiama ištrauka iš Karolinskos instituto nuomonės:
Sprendimo dėl pasiūlymo dėl Nacionalinės mokyklų sistemos skaitmeninimo strategijos 2023-2027 m. ištraukos: “Yra aiškių mokslinių įrodymų, kad skaitmeninės priemonės veikiau blogina, o ne gerina mokinių mokymąsi (…) Skaitymas ir rašymas ekrane daro neigiamą poveikį skaitymo supratimui. Ekrane perskaitytą ar parašytą informaciją įsiminti sunkiau nei perskaitytą knygoje, (Clinton, 2019; Delgado et al., 2018). (…) Tyrimai taip pat rodo, kad kai mokiniai užrašus daro kompiuteriu, o ne popieriumi ir pieštuku, tai turi blogesnį poveikį mokymuisi (Mueller ir Oppenheimer, 2014). Paklausus pačių mokinių, jie dažnai teigia, kad jiems labiau patinka skaitmeninės priemonės, tačiau patikrinus jų įgūdžius objektyviais testais, aiškiai matyti, kad jų rezultatai prastesni, kai jie skaito ir daro užrašus kompiuteriu (Singer & Alexander, 2017).” (Singer & Alexander, 2017).
Visas pareiškimas lietuvių kalba (automatiškai išverstas su deepl be pataisymų):
Šis tekstas pasirodė 2023 m. rugpjūčio 16 d. pavadinimu „Kümmert euch endlich um die Kinder, nicht um Tablets!“ svetainėje die-pädagogische-wende.
Išversta padedant www.DeepL.com/Translator. Be pataisymų.
Nuotrauka: pixabay
